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2013年3月4日，全國(guó)人大代表、江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健(中)、江蘇淮陰中學(xué)校長(zhǎng)張?jiān)F(左)做客新華網(wǎng)兩會(huì)訪談，與網(wǎng)友談教育要惠及更多百姓，以及中學(xué)教育相關(guān)問題。新華網(wǎng)李欣攝
新華網(wǎng)記者曹瀅姜春媛李瑩
“拼爹拼不過拼兒子”是近來網(wǎng)上熱議的社會(huì)話題。“拼爹”背后反應(yīng)了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？“拼兒子”現(xiàn)象又為何令人們?nèi)绱藫?dān)憂？4日下午，全國(guó)人大代表、江蘇省教育廳長(zhǎng)沈健和全國(guó)人大代表、江蘇省淮陰中學(xué)校長(zhǎng)張?jiān)F做客新華網(wǎng)2013年全國(guó)兩會(huì)訪談，就這些問題暢談了他們的看法。
現(xiàn)階段起點(diǎn)很難公平
“拼爹”意味著什么？面對(duì)主持人的提問，坐在新華網(wǎng)全國(guó)兩會(huì)訪談嘉賓席上的全國(guó)人大代表、江蘇省教育廳長(zhǎng)沈健坦言，現(xiàn)階段當(dāng)一個(gè)孩子進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)很難公平。“比如一個(gè)普通工人家庭的孩子和一個(gè)同樣的企業(yè)里老總的孩子，所獲得的機(jī)會(huì)恐怕是不一樣的。教育的職能就是要為大家提供平等的接受教育，同時(shí)也包括平等接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。我雖然不能做到讓大家絕對(duì)的平均，但機(jī)會(huì)均等我們是一定要做到的。”
沈健認(rèn)為，考試制度必須要堅(jiān)持，其合理性就在于，不管你是“貴族子弟”還是“草根子弟”，大家都在考場(chǎng)上在同一張卷子中比出一個(gè)高低，從而決定取舍。
同時(shí)，他也指出，考試制度還需要不斷的改進(jìn)和完善。“我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，就拿教育來講，以前是精英教育，就是通過一張卷子的分?jǐn)?shù)來決高低。但是，現(xiàn)在已到了教育的普及階段，尤其是社會(huì)的發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)都需要有各類人才，按照中國(guó)的話說就是三百六十行行，行行要出狀元。因此，教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，培養(yǎng)出來的孩子要能在各行各業(yè)擔(dān)當(dāng)重任，努力成為領(lǐng)軍人才。因此教育要適應(yīng)這個(gè)要求就必須對(duì)選拔的機(jī)制、選拔內(nèi)容和選拔方式做一些改革。”
“拼兒子”異化了奧數(shù)班
當(dāng)下社會(huì)中一些家長(zhǎng)懷著“絕對(duì)不能讓孩子像我們一樣生活”的信條，為了讓孩子加分、上好學(xué)校而拼命給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，“奧數(shù)熱”也因此被網(wǎng)友視為“拼爹拼不過拼兒子”的有力例證。
近些年來，教育部以及多地教育部門頻頻發(fā)布禁令，不久前教育主管部門就再次發(fā)聲，禁止奧數(shù)成績(jī)與義務(wù)教育階段招生錄取掛鉤、禁止各類培訓(xùn)班將奧數(shù)內(nèi)容納入教學(xué)和考試。但事實(shí)上，一而再再而三的行政禁令并沒有澆滅“奧數(shù)熱”。據(jù)媒體報(bào)道，奧數(shù)培訓(xùn)班名字紛紛改為拓展班、尖子班、提高班等，仍然火爆依舊。近期一項(xiàng)調(diào)查顯示，83.6%的公眾支持改革或取消奧數(shù)，74%的人認(rèn)為，“奧數(shù)可以作為升學(xué)、擇校的捷徑”是“奧數(shù)熱”愈演愈烈的首因。
沈健向新華網(wǎng)闡述了一名教育官員對(duì)“奧數(shù)熱”的看法：“奧數(shù)熱本身是為了選拔那些愛好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有更加濃厚興趣，而且有更加厚實(shí)潛能的同學(xué)。但是現(xiàn)在由于我們的考試錄取制度將其捆綁在一起，甚至還要加分，最后搞得大家都要上奧數(shù)培訓(xùn)班，讓很多孩子苦不堪言，這就是被異化了。”
全國(guó)人大代表、江蘇省淮陰中學(xué)校長(zhǎng)張?jiān)F認(rèn)為，首先從家長(zhǎng)角度來講，是可以理解的，家長(zhǎng)希望孩子有個(gè)美好的前途。 “但我本人并不十分贊成這種行為。作為一個(gè)在基礎(chǔ)教育階段的孩子，他的素質(zhì)應(yīng)是全面的，不能僅是學(xué)業(yè)的成績(jī)，全面發(fā)展的孩子將來才有可持續(xù)發(fā)展的能力。但往往家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，更多是側(cè)重于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)技能，而忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)。”
沈健稱，在這方面我們只能從行政方面采取一定措施，江蘇省去年已經(jīng)把奧數(shù)和各類考試錄取脫鉤了。但是，不宜強(qiáng)硬要求學(xué)校對(duì)那些有數(shù)學(xué)愛好和天賦的孩子拒之門外，對(duì)這部分同學(xué)，盡管是少數(shù)，但也要給他們一個(gè)適合發(fā)展的空間。
“超級(jí)中學(xué)”能否破解“擇校熱”？
“如果學(xué)校之間沒有差距，我也不愿意去托人、送禮、花錢為孩子擇校，就一個(gè)孩子，誰(shuí)不愿意上個(gè)好學(xué)校啊。”說起托人為孩子“擇校”一事，南京的一位名為“小寶他媽”網(wǎng)友在新華網(wǎng)上留言，訴說一個(gè)母親的無(wú)奈。
談及“擇校熱”引發(fā)的“拼爹”現(xiàn)象及背后的深刻社會(huì)原因，沈健表示，“擇校”本應(yīng)是一個(gè)孩子或家庭根據(jù)孩子的興趣和志向及學(xué)校的辦學(xué)特色選擇的一個(gè)行為，但現(xiàn)在之所以成為一個(gè)社會(huì)問題，主要是因?yàn)閺V大人民群眾迫切希望讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，而我們?yōu)槲覀儚V大學(xué)生或者家庭提供優(yōu)質(zhì)教育的服務(wù)還不夠，能力還不夠，這就形成了一對(duì)矛盾。其次，在培養(yǎng)能力和規(guī)模難以滿足需求時(shí)，有限的名額分配方式是社會(huì)非常關(guān)注的，個(gè)別地方還出現(xiàn)了一些家認(rèn)為不公的現(xiàn)象和問題，這就導(dǎo)致了大家認(rèn)為“擇校”成為了一個(gè)社會(huì)問題。
“如果說全社會(huì)都樹立一個(gè)科學(xué)的、全面的人才觀；我們所辦的學(xué)校能夠培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足各行各業(yè)的需求；我們的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和志向選擇學(xué)校時(shí)才是正常的擇校觀。”沈健表示，江蘇省從加大對(duì)經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)，特別是農(nóng)村學(xué)校的投入；合理配置教師資源，實(shí)施義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；積極推進(jìn)高中階段考試改革；集團(tuán)化辦學(xué)，聯(lián)盟制、姊妹學(xué)校等管理體制改革等方面作了一些工作。
淮陰中學(xué)校長(zhǎng)張?jiān)F說，江蘇省淮陰中學(xué)成立了淮陰中學(xué)教育集團(tuán)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模從原來的2000多人發(fā)展到現(xiàn)在的四個(gè)校區(qū)、一萬(wàn)人的辦學(xué)規(guī)模，在一定程度上就滿足了當(dāng)?shù)乩习傩者x擇高水平優(yōu)質(zhì)教育的需求。這是淮陰中學(xué)作為一所地方優(yōu)質(zhì)學(xué)校在追求教育公平方面所做的努力。“另外，我們也要把淮陰中學(xué)招生計(jì)劃的一部分拿出來按照招生生源范圍分配到所在的所有初中，這些分配過去的名額中如果學(xué)校有沒有達(dá)到分?jǐn)?shù)線的，我們也會(huì)降低一定分?jǐn)?shù)，保證錄取人數(shù)。”