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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，肩負(fù)著為國家和社會(huì)發(fā)展提供人才支持的重任。然而，在教育實(shí)踐中，高職院校普遍存在著育人體系不完善、育人資源分散、育人效果不明顯等問題。為此，從系統(tǒng)思維的視角出發(fā)，對(duì)高職院�！叭恕钡膶�(shí)踐進(jìn)行反思，并探討優(yōu)化路徑，對(duì)于提高高職院校育人質(zhì)量和效果具有重要意義。
一、系統(tǒng)思維視域下高職院校“三全育人”的內(nèi)涵與特征
1.內(nèi)涵
“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人是指高職院校全體教職工都要樹立育人意識(shí)，積極參與育人工作；全過程育人是指高職院校要貫穿教育教學(xué)、管理服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全員、全程、全方位的育人格局；全方位育人是指高職院校要充分運(yùn)用各種資源，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使育人工作無時(shí)不有、無處不在。
2.特征
系統(tǒng)思維視域下的“三全育人”具有以下特征：首先是全面性，強(qiáng)調(diào)育人工作的全員、全程、全方位，涵蓋教育教學(xué)、管理服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域；其次是動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)育人工作要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求，不斷調(diào)整和完善；再次是深入性，強(qiáng)調(diào)育人工作要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的思想、情感、行為等方面的發(fā)展；最后是整合性，強(qiáng)調(diào)育人工作要整合校內(nèi)外各種資源，形成合力，提高育人效果。
二、系統(tǒng)思維視域下高職院�！叭恕钡膶�(shí)踐反思
1.育人體系不完善
在高職院校育人實(shí)踐中，普遍存在著課程體系、實(shí)踐教學(xué)、德育教育、心理健康教育等方面的不完善現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)校在育人體系的構(gòu)建過程中，缺乏系統(tǒng)思維，沒有從整體上把握各育人環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致育人資源無法有效整合，育人效果不明顯。
2.育人資源分散
高職院校育人資源包括教師、設(shè)施、實(shí)踐基地等，但在實(shí)際育人過程中，這些資源并沒有得到充分利用，甚至出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)校在資源配置上缺乏系統(tǒng)思維，沒有形成有效的資源配置機(jī)制，導(dǎo)致資源分散、利用效率低下。
3.育人效果不明顯
雖然高職院校在“三全育人”方面付出了很多努力，但育人效果并不明顯，學(xué)生在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)仍有待提高。這主要是因?yàn)閷W(xué)校在育人過程中，缺乏系統(tǒng)思維，沒有形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致育人效果無法得到有效評(píng)價(jià)和反饋。
4.注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)
在高職教育實(shí)踐中，很多院校過于注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。這導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但在實(shí)際工作中卻無法勝任。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育模式，以及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，在育人過程中，必須注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
5.教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)
當(dāng)前，高職院校的教育內(nèi)容往往與實(shí)際需求脫節(jié)，很多專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以找到合適的工作。因此，高職院校在制定教育內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮市場(chǎng)需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。
6.缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在高職教育實(shí)踐中，很多院校過于注重技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了一定技能，但在團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等方面存在不足。因此，在育人過程中，必須注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
三、系統(tǒng)思維視域下高職院校“三全育人”的優(yōu)化路徑
1.構(gòu)建完善的育人體系
高職院校應(yīng)從系統(tǒng)思維的角度出發(fā)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，構(gòu)建包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)、德育教育、心理健康教育等在內(nèi)的全方位育人體系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重各育人環(huán)節(jié)之間的銜接和協(xié)同，確保育人資源得到有效整合和利用。
2.優(yōu)化育人資源配置
高職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人需求，對(duì)育人資源進(jìn)行合理配置，充分發(fā)揮教師、設(shè)施、實(shí)踐基地等資源的作用。此外，學(xué)校還應(yīng)建立有效的資源配置機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，提高育人資源的利用效率。
3.建立科學(xué)的育人評(píng)價(jià)體系
高職院校應(yīng)從系統(tǒng)思維的角度出發(fā)，建立科學(xué)有效的育人評(píng)價(jià)體系，確保對(duì)育人效果進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還應(yīng)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和利用，及時(shí)調(diào)整育人策略，提高育人效果。
4.推進(jìn)信息化建設(shè)，創(chuàng)新育人模式
高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)信息化建設(shè)，創(chuàng)新育人模式。例如，學(xué)�？梢圆捎迷诰�教育、虛擬仿真等手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量；通過大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
高職院校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，通過舉辦各類文化活動(dòng)、競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供心理咨詢等服務(wù)，幫助學(xué)生健康成長。
總之，高職院校在“三全育人”實(shí)踐中，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)思維，從整體上把握育人過程，確保育人資源的整合和優(yōu)化，提高育人效果。通過這些措施，有望提高高職院校的育人質(zhì)量和效果，為國家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為國家和社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
�。ㄗ髡撸汗仁罉I(yè)，青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育）