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青海新聞網(wǎng)·大美青�？蛻舳擞� 5月9日，海東市互助土族自治縣彩虹小學(xué)的校園里書聲瑯瑯，來(lái)自江蘇無(wú)錫的年輕支教老師宗煒，帶著一年級(jí)八班的50多名學(xué)生，整齊地排著隊(duì)從教室走到操場(chǎng)。
“向右看齊，向前看。”
“一二……”
“鴨子走路，從女生這邊開始……”
從帶孩子下樓到做熱身動(dòng)作，這位年輕的老師不用多余的一句“廢話”，就讓天生愛(ài)調(diào)皮搗蛋的一年級(jí)學(xué)生安安靜靜“聽命于他”。
作為江蘇援青支教教師，宗煒于2023年8月來(lái)到彩虹小學(xué)，專業(yè)、熱情是彩虹小學(xué)教師們對(duì)宗煒的評(píng)價(jià)。而在孩子眼中，這個(gè)年輕高大的“外地老師”，早就成了他們校園生活中不可缺失的“游戲老師”“修凳子老師”。
剛剛還是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，突然間太陽(yáng)開始火辣辣地炙烤著大地，宗煒好像早就習(xí)慣了高原的氣候，可孩子被曬得彤紅的小臉早就發(fā)出抗議。
看出孩子被曬得厲害，宗煒說(shuō)：“把外套脫下來(lái)，綁在腰間，你們的衣服上沒(méi)有名字，系在腰上就不會(huì)弄混了。”
看不出來(lái)，這個(gè)嚴(yán)肅的“鐵漢”，也有“細(xì)心”的一面，孩子們照著宗老師的話開始綁衣服，有的孩子綁了半天也綁不上，宗煒走到身邊一個(gè)個(gè)幫他們系。
“你們要玩接力跑還是丟手絹？”
整理完孩子的衣服，就到了大家最喜歡的游戲環(huán)節(jié)，一聽宗老師“發(fā)令”，孩子們突然開始上蹦下跳，爭(zhēng)著把小手舉得高高，歡笑聲頓時(shí)在操場(chǎng)上飄蕩起來(lái)。
班長(zhǎng)張以昕是個(gè)落落大方的小女生，她探過(guò)頭來(lái)對(duì)記者說(shuō)：“我們最喜歡上體育課，我最喜歡的老師也是宗老師，他會(huì)教我們玩很多游戲。”
在歡笑聲中，一堂輕松愉悅的體育課結(jié)束了，宗老師回到總務(wù)處辦公室，還沒(méi)坐定，就被找老師修凳子的幾個(gè)小男生圍住了。
“宗煒剛來(lái)的時(shí)候，同學(xué)見面喊的是‘游戲老師好’，現(xiàn)在見面都喊‘修凳子老師好’。”
彩虹小學(xué)黨支部副書記拜永彪說(shuō)，宗煒上課“有一套”，不僅課堂秩序好，還能讓同學(xué)喜歡他，收獲了許多“小粉絲”。
宗煒帶著同學(xué)來(lái)到院子里，取了一把螺絲刀、幾個(gè)螺絲，幾分鐘就把三把椅子修好了，同學(xué)抱著板凳歡歡喜喜回教室上課了。
當(dāng)然也有“大粉絲”，同在總務(wù)處的教師劉得儒對(duì)宗煒評(píng)價(jià)很高，他說(shuō)：“對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課堂紀(jì)律是老師最頭疼的事，可在宗老師的課上，孩子們都很投入，他總有方法讓孩子們跟著他的思路走，感覺(jué)上課很輕松。”
因?yàn)閷I(yè)，去年宗煒應(yīng)邀參加了一次青海全省范圍內(nèi)的體育公開課，他是主講教師。在拜永彪看來(lái)，宗煒的到來(lái)，不光是將年輕活力帶到了校園，更是將先進(jìn)的授課理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)帶到了彩虹小學(xué)。
拜永彪說(shuō)：“宗老師上課很規(guī)范，先熱身再活動(dòng)，游戲、活動(dòng)都很有秩序，通過(guò)科學(xué)的授課增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，值得我們學(xué)習(xí)。”
為了讓宗煒在彩虹小學(xué)“留”下更多東西，學(xué)校商量后讓宗煒擔(dān)任總務(wù)處副主任，以充分發(fā)揮他的管理才能。
拜永彪說(shuō)：“總務(wù)處事多繁雜，大到分發(fā)教具，小到修凳子，啥都得干，雖然他是總務(wù)處最年輕的老師，但他做事從不推脫，啥都搶著干。”
在拜永彪的手機(jī)里，收藏著宗煒剛來(lái)學(xué)校時(shí)的照片，這位江蘇的年輕人有著白皙的皮膚、肉嘟嘟的臉蛋，而現(xiàn)在眼前的宗老師消瘦了一些，也黑了一些。
在宗煒眼中，讓他變化的這些因素，也是這次支教最大的收獲，他說(shuō)：“這里有藍(lán)天白云，還有少數(shù)民族的風(fēng)土人情，更有天真活潑的高原孩子，這些都是我人生中從來(lái)都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，我入鄉(xiāng)隨俗，能多干就多干，能做好就做好，這樣才能融入這里，才能真正了解西北的生活。”
“一次互助行，一生支教情”。這是宗煒去年寒假回到江蘇本校后交流演講的題目，在他的演講稿中，他將這次支教寫成“與愛(ài)同行”，將在彩虹小學(xué)的生活比喻為“與愛(ài)相識(shí)相處”，將接下來(lái)的支教工作稱之為“愛(ài)的傳遞”。
宗煒說(shuō)：“在青海，在互助，一次彩虹小學(xué)的支教，讓我的生活充滿了愛(ài)，這份愛(ài)將伴隨我，填充我七彩的人生。”